【会员群直播回看】20200219 老宅谈翻译《控球打法》&《英超战术故事》
发布于 4 个月前 作者 足球教练沙龙 46 次浏览 来自 分享

赵瑞田 公众号「足球教练沙龙」官方授权 原文链接

提高你球队的控球

战术、技能和小组比赛

控球打法的教学

作者:David Goldstein

前 言

这本书提供给读者的是有关给一个球队和它的队员们控球战术信息的概述。是关于允许球员在球场上自由的移动,不束缚他们,或者提供给教练一个超越了球队的利益而控球的比赛体系。

很多教练巨着留给我们来用于训练,其它的书籍讲的是比赛的体系。还有些书籍教怎样指导技术。绝大部分这些书在形式和目的上都是僵化的。这本书不是这样的,这本书的主旨和解释的就是如何围绕着球的运动而提供支援,怎样提高球员的视野,怎样让球员们彼此更加的默契,怎样去弄明白如果队员们对控球后下一步应该做什么所拥有的抽象的想法。球员们怎样处理球是他们的抽象决策的具体评估。

以下是取决于我们每一个教练的。我们可以执教一个球队,让队员们处于自由或者是处于恐惧中。队员们能够带着自信踢出漂亮的足球或者他们踢得保守和机械。球员们随着比赛的进行自己做出决定还是由教练不停的喊出指令。教练可能对胜利感到担忧站在边线上发出居高临下的谈话还是谨慎的教育队员,试图创造一种氛围,这种氛围能够帮助他们达到有创造性的、思考性的、竞技的潜能。教练来决定球队的氛围是紧张的还是自由的。对于青少年教练来说,教练决定了氛围是发展型的还是结果导向型的。在我的执教生涯中,现在37年了,我听到过各种有趣的和有洞察力的教练策略。在这些年里我很幸运遇到很多最好的教练并被告知——我恪守着那句格言:如果它管用和有好处,就用它!这本书所做的就是把我从这些伟大的人收集来的信息简化成一些概念,这本书使足球的教学简化和更加容易理解。这本书的目的就是让教练和球员们更简单的做到在球场上控制球运动并让进攻更加有条理。这本书也提供了策略——通过站位和第一次触球的质量提高比赛的速度。

让人难过的是缺乏执教的信息已经过于频繁的制造了一个结果导向型的环境,限制了美国足球比赛的形式。具有非常强调身体素质的打法为代表的直接打法和“直线踢法”的确造成了这种结果。因为控球听起来不错,教练们常常掩盖他们的直接、安全的打法,很多教练用直接打法迅速的赢得了胜利和社会地位。我观察这些教练很多年了,他们绝不会让他们的队员在自己的防守半场触球超过两次,球员们用一串两次或者三次连续传递把自己伪装成控球打法。这些伪装是很成功的,在这些教练执教下的队伍,赢得了很多比赛。幸运的是在美国控球型球队在过去的所有的主要大赛中都击败了直接打法球队,并且目前越来越频繁的击败这些球队。

这本书讲的是怎样传授现代比赛控球打法的。让你的队员用杰出的技术比赛,最高水平的比赛形式对球员们和美国都是适合的。这本书不是关于教练是否有勇气采取这种比赛方式,它不是解释怎样鼓励球员树立自信,创造性的解决问题或者在重压之下还能够沉着应对的。依靠教练制造出正确的、积极的环境将会带来勇气和领悟。最多的是勇气,因为自由带来冒险,冒险就会有失败或者成功。当球员学习如何控球和踢出具有领悟能力的技术型的竞争性足球时,这是不容易的。这本书解释了怎样为进攻控球型足球创造战术结构并且给读者以内省——关于怎样用更快的速度比赛。这本书的设计给教练和队员们减少了一些学习的难度,我真心的希望这本书能够给每一个教练带来成功,无论他们在这项伟大的运动中处于哪一个执教水平上。

我的拙见是:美国需要教练们拿出更多的自由和勇气。希望这本书帮助教练们用另一个眼光审视这个运动,作为教练我们将发现勇气给我们的队员和球队自由并充满自信、奉献和爱去比赛。我真心的感谢所有在足球领域工作并帮助美国达到在世界上展示出我们的战术性和技术性的最高水平的那些伟大的人和教练们。

第一章 概念

最高水平的足球比赛是从后卫线开始构建的,从一侧到另一侧转移进攻点,需要控球,特别是在前场能够制造进球。世界上最伟大的运动已经达到了如此精致的水平,提供了无止境的上千种独立的局面,然而我相信上千种排列中起作用的只是几个基本概念。概念发挥作用的原理就像万花筒。

一个万花筒有几个颜色的碎片,基本的木板和一些镜子让图案变得复杂起来,万花筒有无尽的变化和美丽的外形,在本质上跟足球一样,万花筒包括一个基本的形式和图案还有不断转动的镜子。基本的控球打法的形态是从“左/右/中”“三个方向支援控球者。在这个理念下包括“打开的的身体形态”“明晰”和“良好的第一次触球”,教练可以对任何队传授控球打法。这些是足球万花筒最多的碎片。足球比赛万花筒般的美丽是依靠“左/右/中”支援通过1v1的对抗,2V1的比赛模式,通过技术、视野、对比赛的理解,将比赛和个人创造力的光荣整合起来的。

经过很多年的执教经历,参加座谈会,考取教练证书并且讨论学院足球的原理,我听到了很多对足球的精彩的解释,足球比赛的运行以及队员的角色是什么,从个人到小组到全队战术。一个杰出的系列的反思把后防线分成三个角色:一个施压的防守者,一个扫荡的防守者和一个平衡防线的防守者。在进攻时,这个一样的概念把角色分成了第一攻击者(控球者),第二攻击者(支援控球者的人),第三攻击者(直插到球前面的危险空间的人)我相信这是一个好的模型,但是缺乏对整体比赛场景的描述。

我听说过人们讨论是否比赛是按照三角形还是四方形进行的。我听说不同的球队阵型的优点,队员的能力如何决定所采用的体系,以及球应该如何在足球场地的不同区域移动。我观察职业足球比赛并且跟教练们交谈,他们执教这些参加比赛的队伍。我荣幸的与Vitaly Chevchenko 工作过,他是前俄罗斯国脚,俄罗斯国家教练组成员,在全世界多个队执教过,就像很多其他的伟大教练一样,特别是Berhane Andeberhan,前斯坦福和康奈尔大学的教练等教练。

然而多年来我找不到一系列深刻的支配一切的原则,一个深刻的系列纲领,它可以不仅覆盖小组比赛而且可以拿到大场比赛去用,而不必再增加进一堆零碎的信息而导致球员困惑。Jape Shattuck有一次解释说,他曾经用了一整天去找三个词去把他的训练课的题目描述清楚,以便他的队员们不会在实践中感到困惑或者过度的指导。他感觉到一堆理念会让球员感到困惑而且是无效的。我同意这个教育的概念——它被更多的称作K.I.S.S概念(keep it simple stupid简单易学)因此我一直在寻找对全场比赛的一个简单的解释,这个解释可以被场地区域、越位规则以及当或者如果出现偶尔的对于例外于越位规则的情况来精炼。一天,我发现足球跟万花筒很相似,当看一个万花筒的时候你能看到可能上百万的图案,但是在它里面就是一些多颜色的小碎片和反射镜,每次你旋转那个管子就会得到一个跟之前不同的图案,百万计的信息仅仅来自于几片不同的形状的有色玻璃通过镜子的反射。在绝大多数方面足球战术类似于这种现象。有一个“碎片”叫1v1,还有一个碎片叫2v1.接着这本书要深入讲到的一个碎片是 左/右/中 支援。这是一个小组战术,它提供支援,控球,以及一系列规则让球员成为独立的思考者。队员们能够在无论什么球队体系中使用控球打法。这本书是比赛中小组战术的容易理解的规则的精华——战术框架一定存在并且如何形成那个框架支配着几乎在比赛中整场的每一个跑动。支配着支援的跑动和突破的跑动。这不是一本关于反击的书,反击对于困惑者来说一种有价值的但是与控球打法分开的。反击能够迅速的向前推进是因为缺乏后卫们的压迫,控制打法是你的队伍如何在面临压力下控球,这本书讲的是控制打法以及如何讲授。

在一场大学比赛中我不担心是否我们在控球还是发现一个迅速突破的方法。我有备而来的球队知道什么是控球打法,什么是反击打法,比分,对手,我的球队的质量,比赛状况,联赛的水平和要达到的结果所有这些都决定了我们在一整场特殊的比赛还是在比赛的某个阶段该怎么踢。在大学的水平上我的工作是通过发挥队员的天赋和击破对手来赢得比赛然后调整和适应我的战术,但是在实践和比赛中,即使是在大学水平我也用这本书中的一套提纲去教我的学生,让他们学会如何踢控制型的比赛,支援球并且控球,这些纲要提供了关键的指导性的概念和那些具体的词汇与球员交流。作为一个教练我相信传授控球打法是每个教练的责任。在青少年阶段这需要变为一种必要。基于以下的原因传授控球打法给青少年球队是必要的:任何球员能控球就能突破,但是年轻球员采取了直接打法这种风格后,在更高的阶段将很难适应控球打法。这种直接的打法或者“第一路线”风格通过在重点区域减少失去控球权的风险,给一支球队提供了安全。青年球队采用安全、直接的足球风格也许在每一天都取得胜利,但是具有成为明星的期盼的球员个人,将在更高的阶段经历一个困难的时期去找到自己的归宿。

这种比赛的胜利是与球员个人的发展相对立的,这对美国足球来说一直是两难。青年教练必须要教给队员控球打法以便让更高水平的大门向他们敞开,而不要顾及将来他们被需要踢哪种风格的足球。教练们应该有责任帮助球员发展,而不是利用他们的优势取得胜利去获取社会地位或者工资。根本上说任何能够控球的队员也能突破,但是如果球员们通过直接打法在青年时期实现突破,则不能理解更高的控球打法的战术。只学习过直接打法和被规定限制角色的球员会陷入困境。教练,特别是青年教练需要传授控球打法。所有的球队需要知道如何控球,教练需要注意教队员非此即彼的思考会让他们的思维模式变得机械。如果我们达到极致,技术优秀的前途无量的球员作为美国的未来,就能够让对手吃惊。

这本书是关于、仅仅关于如何控球,如何围绕着球去站位,如何无球跑动,所有的都在这本书里一次解决。这会让教踢足球变得非常简单因为它不制造无数的孤立的局面让队员不得不去整理和计算。这会给队员脑海里留下印记,不仅教他们控球打法的框架而且在球运行中要通过跑动重构这个框架,而这些我们以前都是用一种零碎的方式去教的。在传统的足球方法论中,每一个局面好像都需要一个漫长的、个体化的解释,当实践中几乎所有的跑动都可以归纳为对“左/右/中”围绕着球的小组模式的重构。

这本书不讲个人的控球技术。有其他的书是这个主题。教练在给球队做准备的时候,不能无视技术指导。没有技术指导几乎所有的战术都会失败。这本书是关于怎样作为一个球队来控球的,如何在多变的局面发生的场上保持球权。

对更高级的球员提供精华是毋庸置疑的。例如指导把握跑动的时机是以安全的控球和安全的场上的球的位置为基础的。但是左/右/中的模式(概念)是比赛(应该理解为这个概念是实战性的—译者注),一旦球员们明白了这个概念,他们就知道在场上怎么站位,怎么去支援球,怎么去突破对手的防守。(也就是说仅仅知道这个模式是不够的,还要给队员进行更高的讲解,比如刚才上下文提到的安全的控球和球安全的位置,比如在自己的后半场要不要经常采用控球,位置安不安全,比如禁区前?还有自己的队员能否安全的控制住球,如果都不能那么跑动也就是无效的—译者注)

当很多专家争论比赛的真正模式的时候,这一点我是清楚的,经过了37年多的执教了绝大多数的水平的比赛后,大量的足球模式是提供的下面的角色一个四人单元:

1)控球者

2)位于控球者左侧的支持者

3)位于控球者右侧的支持者

4)位于对方防守者中间中缝的支持者(菱形的顶部–译者注)

这个基本的模式在这本书中被形容为左/右/中支持,这是一个三词方向:左/右/中.当我在教给我的队员时,我用这相同的三个词可以交流我们比赛中的模式以及如何实现它。这三个词在球员的脑子里变成一个词。简单、清晰和简明的,这些言之有理而不是让人困惑的详尽说明。

也有三个简单的概念给这个核心的左/右/中主旋律伴奏。第一个概念是有一个“打开的”(open)的身姿去提供比赛的视野;第二个理念是“明晰”(sharpening)是指一个队员对他控球的队友是可利用的,不会被对方的防守队员切断他们之间的传球。第三个概念是一个好的第一次触球(a good first touch)。一些教练把“打开的”的身姿形容为保持球场的视野,一些教练把支持的“明晰”形容为“得到一个好的角度”或者是“显见”。

一个好的第一次触球是指,随着地面球的要求,在移动中接球。在移动中接球后要让球处于移动中,以便球员开始跑动到他们想去的地方,而不是停下来重新让球移动。重要的是要注意,特别是在球员们控球被压迫时,好的第一次触球不会要求或者暗含着一个特别的方向。好的第一次触球并不意味着要朝向进攻的方向,好的第一次触球比概念要更加微妙。这是一种评定比赛的战术需求的能力,在那个时候你接到球并且这次触球对你的球队来说是积极的。这触球可以是向前,向边路或者向后。触球可以是面向球门的突破也可以是摆脱压力赢得时间。好的第一次触球是一个方法帮助你的球队保持球权并且控制住比赛。

如果读者们明白了上面提到的那些概念及其分支,那他们的确是读了。但是我们中的绝大多数还不明白这些概念如何掌控了比赛,支援,为了支援的跑动,为了支援的换位,以及为了突破空间的跑动。绝大部分教练教授为了支援的跑动,讲了好几种突破的跑动,然后讲第二种跑动,然后依据球场的区域讲授等等。这是一种零碎的教学方式。然而将来会有建立在很多因素上的精华给高级的球员,有一个核心概念球员必须要保持:左/右/中。

保持“打开的”的身姿确保球场的视野并且通过“明晰”跟队友保持合适的位置联系,当然还有好的第一次触球,队员们变成了独立的思考者去踢足球。

一旦你的队员们掌握了这些理念,那么他们就会像一个集体一样自我运转而不需要教练不断的提醒和干预。队员们变成独立的思考者他们能够集中在技术指导,比赛的速度,识别对手的战术局面,并且用了解情况的决策来做出应对。这些概念在各种水平都是有效的。

除了这个,一个完整的足球程序将传授很多其他的概念,比如2v1模式,1v1攻防,阵型,体能,心理准备,绝对重要的技术指导这些也是每个负责任的教练训科目的一部分。这本书不打算处理所有的关于通常的或者全部的足球教学的主题。它只处理控球和进攻足球的教学。这本书展示了如何讲授左/右/中支持信息,这三个重要的概念围绕着这个主题,并且对于球员们这些信息简单易学。

足球是一项美丽的光彩夺目的运动,也是一项简单的运动。比赛的基本模式是左/右/中,伴随着打开的身姿,通过明晰创造传球的机会,然后实现好的第一次触球。足球比赛就像万花筒。风景是百万计的图案来自与几个碎片和镜子。看起来一个个孤立的局面但是把控球万花筒拆开仅仅是几个基础的碎片和镜子在进攻。掌握了这个任何球队在技术指导下都能够踢得流畅从后向前,从前向后,从一侧到另一侧。

第二章 解释

那么什么是左、右、中支援呢?简单的说就是持球者在左侧有人支援,右侧有人支援,并且有人试图进入到在他们前面的防守者之间的传球路线上,并进入一个允许传球穿过防守者的位置。这里面的左右中不含有任何方向。支援者可以朝向对方的球门,朝向你自己的球门或者朝向边路。左右中是不断地出现在比赛中最小的小组功能或者球队的战术主题。它是比赛之中的比赛。2v1、1v1是更小的组合和单独的对抗,它们不断地出现、消失并重新出现在比赛的过程中。

一个教练所要做的全部是愉快地指导这些概念。我已经介绍了2v1在那本书《足球的2v1手册》然而第一次球队战术主题的出现是当左右中结构成为球员的需要的时候。

这幅图展示了基础的左右中支援。能够容易的发现有两个三角包含在左右中支援提供的四边形当中。这关于是否比赛是在三角形还是在四个人组合形成的四方形、矩形或者更精确的四边形中进行的争论的基础。对我来说很清晰的是得到完全的将让对手的指挥变得困难并且摧毁对手的支援,必须给出了三个左右中支援的选择。然而我们用来教授这个提高控球的起始形式的动态的练习,经常是在正方形或矩形的形态中。这个形态只有四个边,在长度或者尺寸上没有必要是等边的和等角的。这个四边的形状可以是菱形的,四方的,矩形的或者挤压成不均匀的边长和角度。在比赛中这个形状被形容成一个四方的,意味着它有四个边但是角度和边长是不相等的也不是提前设定好的。

一定要有的是四个边和三个传球选择,这个神奇的组合给了持球者多个选择。如果一个选择被防守了,那么其他的选择还是适宜的。球员的适宜性不是特定于离球的距离而是特定于距离其他的队友的距离,是特定于防守者的和持球者联系,特定于支援者与持球者和防守者的联系,是特定于从持球者到他们的队友和球的位置的充足的传球路线的制造。较大的组和球队战术以及球员们所在的进攻的第三区将影响球员的决策的制定,包括支援的角度或“明晰”,以及一个球员在能够把球传出去之前所能够承受的施加给球的压力的数量。这将在一个后面的章节中被较长的讨论。下面的内容是其他三个给球员的教学方向,是在我们前进之前需要的。

这些词是:

“明晰”

“打开的身体”形态

** 好的“第一次触球”。**

“明晰”

是指球员的无球跑动关联于球附近的控球者和防守者。“明晰”行动制造了给适宜于控球者的球员的传球路线——这个路线可以让球传给球员而不被断掉。

支援的角度是另一个用于形容关于球员思维过程的战术要求术语。一些教练更喜欢用“显见”这个术语。“明晰”这个术语对球员来说更简单易懂,是我从教练Berhane Andeberhan借用而来的。

“打开的身体”形态

是指支援的球员如何站位,以便他们在接球之前能够看到球场和向他们开放的比赛选择。这意味着支援的球员的肩膀要朝向控球者。很多球员用他们的胸膛直接对着控球者,这样做关闭了他们的视野,阻止了他们看到更大的场地和为建立在已经获得的信息基础上的决策过程做准备。朝向一侧的身体站位,允许支援者看到不仅仅是控球者,还让球员们看到球场,而不是迅速的比赛,看到对方的后卫以及他们用来在球到达前就能够做出战术决定的站位。当我和我的球员一起工作时,我只是问他们是否是“打开的”以及是否知道这个词被问的问题以及他们所思考的这个词的意思。打开的身体形态允许球员以更快的速度比赛,因为他们已经知道甚至在接球前什么选择是适宜的。


打开的身体形态

好的“第一次触球”

或者只是第一次触球,是指技术。这是一个用来形容正确的使用技术来实现战术想法的技术术语。它不包含着一个特殊的比赛的方向。在一瞬间好的一次触球可以试图让在防守者身前的球员得到球,并冒着巨大的丢球的风险去进攻对方的球门。在另一个瞬间好的第一次触球可以是处于任意方向,远离对球的迅速的压力以获得时间去做动作,以便球队能控制住球。球员的第一次触球是一个具体的评估抽象的球员的战术思想以及这些思想有多快出现给他们的方法。一个球员第一次触球显示着他们思考可能或应该下一步发生的情况。在对方压迫下的好的技术指令是技能水平。一个好的第一次触球是一个球员战术决策的身体应用。

为了达到适应性的好的第一次触球,打开的身体形态明晰是高级打法的所有的构成元素。这个应用发展了聪明的和快速的打法。没有左右中支援和这三个概念,执行高级战术的,控球的和快速打法的现代比赛将是不可能的。

在图Ⅱ中,球员必须判断如何依靠明晰给他们创造传球选择而变得适宜。球员们必须判断防守者的速度。他们必须判断对方施加给球的压力。他们必须准备去明晰,当球移动到球场的其它区域时,重塑左右中支援为一个小组。这个小组模型是理想化的。在比赛中围绕球的左右中为重构模型做出的努力,自然的指导和创造了球员们的跑动,支援和突破。

在上图中,左右中支援是在另一种结构中显现。图所展示的是显示的左右中支援模式如何在下面的比赛中得到拓展。一再展示在图中的是有四个边的模型并且控球的球员有三个绝佳的传球选择。支援的球员必须移动到他们能够创造出一个传球线路并接球的地方。

我曾经被卷入到一场关于球队比赛模型的讨论中即球队的阵型只是当你告诉球员们的比赛一开始时他们的站位。这个陈述大体上是准确的,无论球队和教练使用一个什么样的比赛体系,这个体系在比赛中都由对手和进攻的可能性被迫变化为无数的局面,在这个比赛体系的内部是左右中支援的小组结构继续使“比赛一开始时的比赛体系可能的样子”成为一种假象。

如果一个教练看到球员们在场上被分隔成的模型恰巧他们围成X形或者O形,读者将注意到有两个模型持续在球员中出现,这些模型是显而易见的三角和更完全的四边形。这是关于是否在比赛中的基本模型是三角形还是菱形的争论的根源。我相信用于提供正确的给控球者全面支援的模型是四边形。在一个有限的感觉里比赛是在三角形中进行的,但是三角形只是等式的一半。两个相邻的三角形构成一个四边形,这个四边形的模型是左右中,围绕着球的左右中小组模型,在比赛中真正的比赛是四边形,比赛的其它部分构成了球队为Jim Lennox所描述的所做的准备。当他说道,比赛是一系列的被转换进攻点所联系的小组遭遇战。这个精彩的深刻的精华被在一个NASCAA的进阶国家课程中所讲授。

塑造和从传统4-4-2阵型的重塑的变化关系到防守者的位置,什么样的传球路线是适宜的,球员们做出支援或突破的跑动来提供围绕球的左右中模型。但无论是什么,读者很容易看到三角和四边形的模型,从比赛一开始就把球员们内在联系为四人的小组。三角形是基本模型的理论止步于在球场上最常见的模型面前。提供完全支援的概念需要拓展,这个概念必须配合那个充分的全面围绕控球队员的对球的支援,一个四边形的模型提供了这个支援,四边形或矩形在任何比赛中从一开始就贯穿于球场。

在左右中支援中真正的魔法是它指导跑空位,跑动接直塞球在后防线前或后,跑动支援,居后插上跑,虚晃折回跑,策应跑,以及几乎所有的为了突破对方防线或支援球的自然而然的努力,为了达到左右中模型并保持创造这个模型,球员们将必须在比赛中创造出每一种跑动,正确的明晰让球员们获得很棒的支援角度,保持打开的身体形态将让球员们在接球前获得用于选择的视野,加上最后的概念好的第一次触球,当接到一个球并在比赛中集中注意力,这对他们来说是简单易学的。把看起来复杂的东西简单化在任何职业里都是最难的事情之一,为了最好的结果而保持简化单纯的原则。这个控球打法的全部来自于关于方向的三个词左右中,队员们可以听成一个词。那三个补充的概念对球员们是适宜的,明晰,打开的身体形态让他们更进一步的观察比赛并获得好的第一次触球,这是简单有效的教学,当教练们明白这些概念并与球员们交流时,球队就会掌握它。根据他们的左右中支援的基础知识和三个概念。球员们将能够控球并用一种连贯的方式进攻,只有球场上的区域将制造一些对于做决定的调整,安全对立于冒险将成为做决定的调整,可接受的风险的数量将设立在教练对他的球员拥有多少自信和对结果的需要。讲这些概念最困难的部分是教练看到高速进行的这些主题部分的能力,这将把讲授型教练和天赋型教练区分开,图3A和图3B展示了这个模型能够如何被拓展,并且越位规则如何能够影响到处于中间的位置。

在图3A中左右中支援被极大的拓展了,在右侧支援的4号球员几乎位于控球的1号球员身后,4号球员跑动到的位置确保给他的传球路线不会被封锁,4号球员提供的支援位置很可能出现在防守三区当为了安全采取了一个不冒险的对球的支援角度,2号球员在左侧支援并有一个好的支援角度,他可能有点容易被拦截,但因为他站位较宽仍然是一个相当安全的支援角度,3号球员侧向转身以便悄悄的窥视在前场的左侧的选择,为了做中间支援获得一个非常容易的传球,一个有经验的球员也会提前或快速的转头看他们身后的情况。

图3B显示了在中间位置一定要准确的把握时机以避免球员越位。3号球员的斜线跑被1号球员的传球把握住了时机,球员处于一个中间的支援位置并且是一次突破到最后的防线后的跑动,这仅仅是一个球员们如何跑动去提供左右中支援而制造跑动的例子。图4是最好的被用于根据把球员们带离自己的位置并从一个球员到另一个球员拖动四边形。为了明白那个模型是多么的具有可塑性你可以用移动的碎片并像移动棋子一样移动球员。移动进攻者和防守者。当防守者们移动让进攻者重新组合看见他们如何将创造左右中支援以应对防守者的位置。记住,支援的角度和支援的稳固度会经常取决于当他们支援球时所处的球场区域。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 3

《控球打法》

第二章 解释(后半部)

打开的身体形态,一个拥有良好的球场视野的球员将随时尽可能的保持一个打开的身体形态,这意味着支援的球员应该把他们的肩膀对着控球者的胸膛。处于前场的中间的球员将遇到很大的困难到达他们的位置,并经常折衷于他们在哪个位置能够最大限度的打开他们的视野。所有的中间站位的球员因为他们站位的方式,将不得不失去对一部分球场的视野,一个由教练去传授给球员的主题是在每一个局面中哪一个区域的视野是必须放弃的,以便去创造球员们的最大优势的站位和球场视野。在比赛中观察者们频繁的看到中间站位的球员把球回传,他们这样做是因为在后面的球员拥有对于整个小组的选择来说更好的视野。很多教练指出传球给拥有视野的同伴球员的现象。仅有的给中间站位球员的其他的真正的选择是,冒着一个固有的丢球的风险带球转身。如果通过盘带可以扰乱对方的防守,冒险就是值得的。

在图5中,有两组球员A和B,标注B球员的那组在图的左上角,没有好的脚的站位或者打开的身体形态,他们的胸膛对着球并且无法看到他们的下一个选择,整场的视野是非常受脚的站位所局限的。标注A的球员组把他们的胸膛对着球场并把他们的肩膀对着控球者,折让他们看见场地并使用周围的视野,这让决策和第一次触球变得更加容易和快速的进行。球员应该用他们的肩膀对着控球者的胸膛去站位,而且他们的脚应该平行于控球者以便最大化他们的球场视野。A组的球员有好的打开的身体形态而B组的却没有,那箭头显示了小组的进攻方向。在中间位置的同时或在球前面区域的球员只有短暂的时间去保持他们的身体是打开的,这个问题经常让他们不得不把球回传给球场视野更好的人或者带球转身向前,这个问题由A组球员中的AC所例证,球员AC看不到他前面的情况,有经验的球员在他们进入限制他们视野的位置之前会看一眼,或者他们将通过他们的肩膀去看他们在球到达之前所需要处理的情况。

但是球员AC帮助球员们用关于进攻方向的打开的身体站位去支援来证明在前场中间位置的支援将常常怎么不允许中间的攻击者看到朝向他们进攻的球门的选择的。

在图6A中你能看到球员2和球员4已经来到一个位置,在那里他们正确的明晰,但是因为他们的身体站位,他们无法看到他们的支援进攻者3,更糟的是他们可能看不见防守者在哪里,这造成了事实上,他们不可能在有球时做一个提前的被告知的和聪明的第一次触球。视野的缺乏将导致一个球队的高水平的反转,当球员做了不好的决策并带球转身进入对方区域时他们做第一次触球时,他们并不清楚他们在前场所面对的情况,

在图6B中,球员2和4已经调整了他们的身体形态,现在处于一个能够看到全场区域的位置,这个球场视野提供了高速比赛和更好的一次触球,因为球员们能够看到他们的攻击同伴包括球员3,这也让他们看到防守者的位置,这让球员更好的决策于第一次触球和他们面对的战术局面,清晰地显示了打开的体态的重要性和好的脚站位达到的高效的比赛水平以及他们如何允许一个好的第一次触球和一个高速比赛的发生。

**明晰 **

球员们比赛在角落之间的线上,而不是彼此站在角落上在4v2练习中是经常被讲授的。见图7A这允许球员们沿着线上下平移以保持一个好的明晰的位置来支援球,这是动态的足球。在回顾明晰时意味着有一个传球线路从球到接球者,防守者难以切断传球线路和防守。如果进攻者位于一个防守者身后或者给进攻者的线路能够被防守,他们是没有为控球打法做到充分的明晰。通常需要向控球者移动的球员如果他们是支援在左侧或者右侧。他们应该用打开的身体形态以便他们能看到他们下一步要处理球所在的位置。

在图7A中读者能看见球员3和球员4没有做到足够的明晰去接从球员1的球,防守者B能够切断给两个进攻者的传球线路,球员2也处于一个较差的位置,因为防守球员A很容易切断一个给球员2的传球,支援进攻的球员的站位对于球员1传球给任何进攻者2,3,或者4去接球是明显不好的。防守者能够拦截任何试图由球员1给任何进攻支援者2,3,4的传球,教练必须能够发现当球员不适宜接球时,传授球员们需要移动来获得有效的支援位置。

在图7B中,读者能看到球员3和4正明晰到空当中,在那他们能够从球员1那里接球,球员2也在场地的左侧做了一个明晰的支援跑动,在图7A中右侧支援的球员,球员4没有明晰而得到一个让他们对于控球者足够打开的传球线路。球员4,支援的进攻者在一个防守者的后面,球员4需要向球移动制造宽度来支援控球者,这个移动是明晰支援的角度并创造一个传球线路给他的同伴,这也是对中间者3号是真实的,3号需要向左侧移动,适合接1号的传球。

3号球员和4号在图7B中用明晰去提高他们的支援,第一个和明显的球员是右侧的支援进攻者4号,他向下向球移动创造一个能使用的传球线路,当他们平移进入一个更好的支援角度时,球员们应该保持他们的身体形态是打开的。中间的球员,球员3,也向左迈步试图制造一个有点宽度的传球线路给他们自己以便对让控球者更加容易传球。球员2也在格子的左侧明晰,制造给球员,更容易使用的传球线路,明晰是在比赛中持续不断的,它经常是一步或两步,创造出在提供正确的支援和好的传球线路给控球者否则因缺乏支援经常失去控球权之间的差异。防守者们的站位决定了球员的明晰或支援角度。左右中支援的模型是一个类似比赛本身的动态进程,没有一个永久正确的位置给球员去采用,这就是比赛的美丽之处。一个球员进入防守者留下的开放空间,球员们明晰进入空间并保持他们的身体向他们看到的最大的球场区域打开,左右中支援,明晰,一个打开的身体形态和球员将看到会发生的局面并最好的利用它。

在图7C中,四边形的模型被充分的拓展了,然而这个观点已经被证明是重要的—教练并没有把四边形模式看做一个统计学的实体。4号球员在右侧支援,事实上在后场控球的1号球员的背后,3号球员处于一个好的前场的中间位置和2号,他正在左侧支援,他们选好位以便防守者A不能处于一个好的位置去拦截一个从球员1到球员2的传球。球员2和球员4页把他们自己置于一个与打开的身体形态相关的好的位置中,他们两个都能清楚地看到前场,看到彼此和球,这让支援变得更好并且能够用好的第一次触球做出好的决策并适合在这个图中的每个人。

好的第一次触球

这个概念虽然简单但基本上不能用图来表示,这是因为每一个局面的变化都是基于无数的因素,最好的描述一个好的第一次触球的方式是说它允许球员和球队从触球获得一个战术上的优势。优势经常是控制住球,触球也能把丢掉控球权的风险变成一个向对方球门突破并创造得分机会给球队的努力,一次好的触球被一个球员基于经验理解为:可能的优势的获得,比赛中得分,比赛的时间,在他们附近防守者的数量,控球的战术决策,突破的战术决策,转换进攻点的战术决策,在哪里支援,一个球员努力去控制比赛的速度——让比赛慢下来,加速或保持原速度,这些都内在于好的第一次触球的思考之中。

就球队控球的核心理念而言,好的第一次触球反映了球员为了球队的利益而控球的能力—在这本书中它是如何被探讨和定义的。好的第一次触球给球员和球队一个战术上的优势关于控球或带球突破以创造机会控制比赛并为球队得分,好的第一次触球不包含触球该去的方向。

在某些足球圈里有一个想法就是:好的第一次触球经常是指一次积极的触球,积极这个词在这个实例中是用来形容一次向对方球门进攻的向前的触球,相反的消极的触球是用来形容任何向本方球门的回传的触球。这个消极的和积极的触球观念是个陈旧的概念,并且一个敏锐的支援是直接打法仅有的真实的比赛选择。直接打法在比赛中有一席之地,因为多种原因没有在这本书中探索。把好的第一次触球理解为只是把球朝向对方的球门推进的概念,在现代的高水平的比赛中是不适合的。

传授给球员们好的第一次触球首先需要教练花费大量的时间和努力在教给他们球队的球员并教给他们按照程序获得一个非常高水平的球队的技术指导。真正的财富是三个最重要的事情:位置,位置,还是位置,在球员中最重要的比赛的成功的基础是:技术,技术,还是技术。没有一个高水平的技术指导将难以为球员们创造一个好的第一次触球,这个轮流的指挥着比赛,对对方也是一样。相反的,对手的压迫水平将是比赛中决定性的主题。对于对手的问题时他们是否能施加给对方球员的压力多于对球员的技术指导,这将会让他们表现的更加高效。好的第一次触球是控球的重要基础。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 4

《控球打法》

第三章

下面的练习让教练教给球员们“左/中/右”模式。

用来支援的“明晰”概念,打开的身体形态第一次触球应该被贯穿整个练习来讲授和强调。如果教练强调这些观点给球员们练习,将起到很好的作用。球员们将在压力下做他们所知道的,教练必须改变球员们来自于对手的压力所造成的反应。让球员们用好的第一次触球,打开的身体形态,移动,甚至一两步,用时间和耐心去创造“明晰”

4V2练习 10X12 BY 10X12码

很多教练讲授4V2时,让他们的球员站在方格的每一个角上,让他们分开站,这是完全违背了足球的本质,这样无法讲授“明晰”并且跳跃过了保持球员们身体形态是打开的过程。这些概念出现在每一个练习中,并必须被加强,直到他们形成一种习惯。

打开的身体形态是保持球员们的肩膀对着控球者,而不是用胸膛对着他们,通过把肩膀对着球,球员面对场地,而非他们正在支援的同伴,会让球员们在接球前拥有能够看到他们所面对的场地的视野。将允许球员一个更快的速度,因为球员在接球前拥有一个比赛的心理上的图像,球员不用在接到球后才做决定。

当一个球员出来用他们的胸膛面对控球者来支援,他们只能看见球从哪来而不是他们将为处理球所要做什么。

在足球比赛中只有两个原因出现才传球:

A.球员正处于压力之下

B.即将接传球的球员有一个更好的场上位置。

所有的球员需要明白的不只是球从哪来,他们需要看到球将要去哪,那就是保持打开的身体形态的重要性,相信与否

在离球最远的脚的占位经常只有6-8英寸的区别,这个区别让球员用肩膀而不是胸膛朝向控球者。这也是在可视的和看不见的之间的区别。

4V2练习是一个动态的跑动,它重点在于明晰和打开的身体形态,“打开的”和“明晰”是关于控球的一个指令词的两个方面

4V2也讲授 左/右/中,这三个方向词创造了围绕比赛的模型。

这是比赛的基本模型,加上摆脱压力的一次好的第一次触球,同时球员们在练习控制型足球,两个防守者无法全都封锁三个传球选择线路,而用延长的盘带来击败防守者是不提倡的,也不是4V2练习的真正目的/在真实比赛中一个控球的球员能选择更加复杂的盘带决策去应对防守者。

4V2的关键点:

1.传球失误的球员变成防守者

2.触球失误的球员变成防守者

3.防守者触到球,传球的球员变成防守者

4.离开场地中间的球员把马甲交给进入的球员,不用穿着,只是手拿着,让练习更加迅速(节省了穿马甲的时间)

5.时间最长的防守者出去。防守一直是团队的努力,无论谁抢下球,都是在中间比赛最长时间的球员离开中间区域

6.进攻球员应保持打开的身体形态

7.球员们保持“明晰”,无论一个球员离他们的伙伴多近,以便球员适宜去接球,很多教练过于关注球员之间相对的间隔,相比球员彼此间隔而不适宜接球,对你的同伴适宜的接球才是更重要的。

8.球员们必须保持明晰来保持一个左/右/中的支援

9.球员们的第一次触球应该让球去他们想去的方向,如果一个球员为了在接球后才做决定而让球停下来成为“死球”,这应该被视为一次轮换(变成防守者)一次好的第一次触球让球立刻移动进入正确的方向,因为接球的球员知道在接球前什么情况会出现 。

10.这个练习对年轻球员是非常好的,但是如果教练限制了空间,这个练习对于年纪大的球员也是一个非常好的热身训练。

4V2 双区域练习:格子尺寸是10X12码

在图IX A,这个练习有两个不同的阶段,

在第一阶段:

防守者不能离开他们被分配的区域并处在他们所防守的更大的矩形当中,每个防守者在一个格子内,进攻者可以沿着边线从一个格子到另一个格子任意地移动。第一阶段因为防守者们不能移出他们的格子,因此不可能做到穿透防守传球,从一个端区到另一个端区或者长距离的传球。

因为呆在自己的方格中限制了防守者,压力/保护出现得更自然,对于进攻者横向传球穿过矩形的较短的宽度,穿透中间的防守是可能的。

对于4V2 双区域的关键点:

阶段1:

  1. 防守者在阶段1,必须呆在他们自己的防守区域内
  1. 进攻的球员需要打开的身体形态
  1. 球员们保持明晰,无论一个球员离他的队友多近,以便一个球员适宜去接到传球
  1. 球员们必须保持他们的明晰跑动来保持一个左/右/中的支援组合。
  1. 球员们的第一次触球应该让球去他们想去的方向
  1. 当球员让球停下来,做决定 ,会导致一次轮换

(最后球员们将学到他们能用他们的第一次触球诱骗误导防守者他们的真实意图,但是对于现在仅让球员们做一次触球移动球去他们想去的方向即可)

  1. 一个进攻者的错误停球,意味着犯错的进攻者走到中间去防守。
  1. 当任何一种轮换的情形出现时,做了最长时间的那个防守者代替进攻者站在格子边沿,那个球员从防守者中走出来变为一个进攻者。
  1. 由进攻者制造的错误的传球意味着犯错的进攻者走到中间并且防守者(最长时间的)出来代替站在格子边沿的进攻者
  1. 一个防守者触到球,让做出错误的传球的进攻者到中间,而当了最长时间防守者的球员走出来代替站在格子边沿的进攻者。由于防守者的能力比较低,一个防守者只要碰到球而不是实际上必须控制住球,就可以转换。

阶段2:

  1. 允许防守者们的自由移动穿过整个格子当所有的球员对这个练习都感到舒服时 ,这将引起最后出现中路的传球,沿着整个方格的长度而不是仅仅横穿方格。
  1. 防守者们可以都在区域1或区域2或仍然分开各在一个区域。球员们的防守的决定现在完全由他们自己做出,这个阶段允许更容易的中路传球沿着练习的较长长度(球场的长)与横穿比赛区域的较短长度(球场的宽)一样。

在图IX B中 所有一样的规则适用于这个练习。

所改变的是防守型球员被允许进入在两个格子中他们想去的任何空间,这将让进攻者有更多的机会传出直塞球,从球员1至球员3。当防守者们只驻守在一个格子中时,他们自动地提供深度和保护,能阻止直塞球。在这个关键时刻重温那个非常重要的技术概念(第一次触球是十分重要的,这个概念应该一直被用于教练讲授的任何练习。一个好的第一次触球不是意味着只触球一次。虽然可能这也是球员们需要做或者想做的)。

它的意思是作为接球的球员第一次触球让他们进入他们想去的方向以便获得一个优势,这个优势可能是攻击球门,获得最多的时间给球员做出一个好的传球,或者充分地利用你在那个时刻所面对的战术局面。在这个练习中,好的第一次触球保持了控球,在一个非常复杂的水平,好的第一次触球可以甚至发送一个方法去误导对手关于进攻者的真实意图,为了让概念更清晰些,这意味着进攻者用他们的第一次触球向左以便他们可以攻击右侧。

一些教练误判一次好的第一次触球为一次积极的第一次触球。他们使用它指涉积极的空间,意味着朝向对方的球门,一个朝向自己球门方向的触球被看作是消极的,在我看来在比赛中没有积极的或者消极的空间之分。只有一次好的第一次触球。

一个触球允许球员和他们的同伴们去保持控球并带球突破,一个特别的触球带给球员去什么方向是不切题的。触球可以是朝向球队自己的球门,触球可以是侧向的以逃避压力,或者触球能朝向对手的球门,允许球队突破并进攻对手的球门。如果球队通过触球获得了战术优势,所有这些触球都是积极的。

教练们应该确信向他的队员和球队在所有的练习中强调好的第一次触球的观点。

这是一个有关战术的直接应用的技术点,它也创造出了高速的比赛打法。更重要的是他是一个具体的教学指令而不是抽象的。教练将朝他的球员大喊到:“提前思考 ”、“动动脑子”、“在得球之前要知道他们要做什么”,这些指导是抽象的而不具体的,想做到好的第一次传球,球员必须提前思考,并且好的第一次触球具体地展示了球员在提前思考,修正一个不好的第一次触球,教练是既加强球员的技术能力,又或者,他们在使球员们提前用一个具体的行动抽象地思考,用一个具体的方向来讲授比不断地命令或提醒一些缺乏抽象思考能力的人更容易。用抽象的方向来谈论关于缺乏抽象的思考近似于请一个球员用手抓住烟雾。

精神的、意志的思想与我们获得洞察到思想进程的力量是无关的。但是教练和球员能看到关于球的将来用处及目前所经历到的战术局面(通过观察球员的第一次触球和球员在哪里采取触球)的思考。

纠正一个具体的第一次触球以及教练正在纠正抽象的战术应用。

5V2练习:场地尺寸是小到足以让球员们能成功控制好球

5名球员围成一圈,两名防守者到圈的中间,这个练习的名字因此是可自明的。5V2。这是一个抢球比赛,在这个阶段这是一个强调保持打开的体态,一次好的第一次触球以及球员们“明晰”去保持传球线路是开放的比赛。这不是一个爆发地动态练习而是频繁地使用于热身阶段中。

5V2 关键点:

  1. 不好的传球让传球者变为防守者
  1. 做出不好的触球的球员变为防守者
  1. 被防守者触到了传球的传球者变为防守者
  1. 手持背心,在退出中间时交换,不用穿着,减少停顿
  1. 做了最长时间的防守者出来,不管谁在防守中碰到球
  1. 球员们保持“明晰”无论一个球员离他的同伴多近,以便一个球员适宜于接到一个传球
  1. 球员们必须保持他们的运动来保持一个 左/右/中 支援结构
  1. 球员们的第一次触球应该让球去他们想去的方向(最终球员们将学会他们可以用他们的第一次触球诱骗并误导防守者关于他们真实的意图)第一次触球的重点在于制造一个高水平的速度打法
  1. 球员们在支援时需要保持一个打开的身体形态
  1. 尝试限制球员们的练习空间,如果空间太大那么就学不到什么东西。球员们倾向于把圈子放大到让他们感到舒服,并让训练对他们来说容易,然而我不用锥桶摆放区域来指定空间,直到球员们得出那个观点,他们喜欢挑战他们自己通过制造他们所能制造的小的空间,摆放锥桶才可能是必要的。

5V2 环形跑练习:格子的尺寸小到球员们能够成功地处理

这个练习引起每个人不断地调整他们的支援位置

这个训练初始的组织和规则与5V2都是一样的,最大的不同是一条规则:

如果一个球员立即传球给他们的左侧或者右侧的支援者,他们必须做一个环绕他们的跑动,并回到圈子的边沿,如果球是直塞穿过圈子,那么传球者不必跑。

在本质上这是一个弧线跑,如果球员传球给了一个位于中间的球员或一个并不相邻于他的球员,那么传球者就不必跑动,球员们只有在传球给他的左侧或右侧的球员时才跑动。球员们在支援位置的交换意味着每个人都在不断地移动来确保 左/中/右 模式的活跃。这也开始增加给训练环境天赋和创造力。球员们环绕着一个球员跑动能从一次轻击的传球中接球并继续躲避高度的压迫。

这个练习如果是出现了连续两次的向左或向右的传球,会给球员造成困惑,第一个做弧线跑的球员,一旦球被再次传到相同的方向可以停止跑动。他们不用叠加跑过两名球员。

图XI A 显示了球员1做了第一次传球并且然后围绕球员跑动。

传球是虚线,从球员1到球员3,球员1绕球员3的跑动是实线,要注意这个跑动除去了球员3左侧的支援,并制造了球员3右侧的支援(球员1围绕球员3的跑动)这将需要所有的其他球员们调整他们的位置去创造 左/中/右 的支援模型。

图XI B 5V2环绕跑

在图XI B 中球员2 “明晰”去给球员3的右侧提供支援,球员4“明晰”到一个中间的位置在两个防守者之间,在圈的中间球员1已经完成了围绕球员3的环形跑,这给球员3的左侧提供了支援,这些调整支援球员3帮助球员们学习有关明晰去制造支援。跑动可以不必很长,但是如果在一场比赛中对球队来说是成功的控球是决定性的。

在图XI C P40页中 球员3传出直塞球给球员4。

因为这个传球不是直接传给球员3的左侧或右侧,所以他们不必再传球后跑动。然而球员2和球员5都必须“明晰”到更好的位置,在球员4的左侧或右侧,球员3给球员4的传球用一个虚线表示,在两个防守者之间。球员2和球员5的跑动都用实线表示,跑到他们“明晰”所创造的位置,在那里防守者们不能拦下球。

在图XI D P41页中 球员4直接把球传给他右侧的球员5,

这需要球员4做环绕球员5的环形跑,提供给球员5右侧的支援。球员2需要跑动去代替球员5左侧的支援,在这种情况下球员3在中路的站位不需要做“明晰”跑动。

球员4给球员5的传球用虚线表示

球员4环绕球员5的跑动用一个环形实线来表示

球员2“明晰”去提供支援给球员5的左侧,用直实线来表示。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 5

《控球打法》

第三章

4v4+2练习:场地尺寸40x30码

(尺寸的变化取决于球员们的技术)

这个练习被设计成教球员们塑造左/右/中支援,当防守者们移动去封锁球和球附近的球员时,进攻的球员转移攻击点到保持距离的两名球员,一旦球被转移,靠近球的新位置最近的球员跑动去支援球,并重塑左/右/中模型,这个练习是方向性抢球练习的先导。

4v4+2的关键点:

1、4个球员穿一种颜色的马甲

2、4个球员穿另一种颜色的马甲

3、增加的2名球员穿第三种颜色的马甲,并支援处于控球中的那一队

4、这个比赛是要从另一队脚下抢球,然后完成尽可能多的传球,在达到某一数字的传球数后得分

5、球员们的第一次触球要让球去他们想让球去的方向

6、球员们保持“明晰”,无论他们离自己的队友多近,来做到适宜接球

7、球员们必须保持他们的“明晰”跑动以保持一个左/右/中支援模式

8、当支援时球员们需要保持一个打开的身体形态

9、球员们需要保持好的传球线路

10、球员们应该开始学习,当防守者在方格的一侧对进攻球员施压时,进攻者应该转移攻击点给方格的另一侧的未被盯防的球员。

这个练习是非常动态的并且随着前进和后退贯穿于整个方格。球员们和教练必须能够看见左/右/中模型中正在错失的东西。当防守者们开始高效地封锁左/右/中模型时,围绕球的控球方需要转移球到另一侧。这意味着一些进攻者必须冲向支援球所在的新的位置。事实上每一次球的运动和传递都意味着左/右/中支援模型的重塑,用来重新提供左/右/中支援的“明晰”跑动可以是接近三英尺或者可能意味着一个20码的跑动去支援在场地另一侧的球。记住那一个方向词左/右/中让模型正确。并记住当要“明晰”去提高传球线路时,让球员们保持打开的身体以获得视野。

球员们将频繁地需要朝向格子的边缘后退,而不用把他们的脸从比赛正在进行的球场中间转移开或者进攻者们必须用肩膀对着球的支援方法滑步移动,这让球员们保持打开的体态,尽量不让球员们背对着球或者球员们,球员们朝向场地的边线或底线后退保持更好的比赛视野,这个关于脚站位和打开的身体形态的概念继续强调好的第一次触球和“明晰”。

在图XⅡ中,球队们简单地控球并在丢球后试图重获球权。两个红色的球员支援正在控球的球队,这会给控球的球队创造一个6V4的人数优势,这个优势将在控球与丢球之间前后摇摆(意味着丢球就会失去多2人的优势-译者注)在此图中,黄队与红色球员正在创造一个6v4的人数优势。

方向性的抢球练习 场地尺寸可以是45-75X30-50码

这个场地沿着两侧有两个10码深的端区(用锥桶标明的)在场地的两头,场地的大小取决于年龄,每队球员的人数和技术水平–见图XⅢA

虽然比赛是方向性的但仍然稳定地基于抢球和控球的心态,控球要好于过于迅速地向端区进攻并突破,在这个比赛中耐心和老练是重要的,如果球员们在处理压力时产生了困难,教练可以增加中立球员去帮助控球的一方,要强调不要把队友置于让其失去球场视野的局面中,开始讨论为了控球,为什么一个传球选择会优于另一个,继续强调好的第一次触球,打开的身体形态,“明晰”和确认在任何特定的时刻球员们战术方面的人数优势在哪里,为了一直保持或重塑左/右/中支援模型,这是一系列基于方向性抢球概念的练习,以便形成完全控球为导向的比赛。

方向性抢球的关键点:

1、每个球队拥有6名球员,让练习保持相对的简单,但是这个练习可以最多达到每队8人,6名球员在一开始让球员们减少困惑,并保持一个更高的工作效率。

2、练习的目的是当一队将球从球场的一个端区移动到另一个端区时把球抢下,到达端区的球队得分。

3、带球从一个10码的端区进入再出来,依旧保持控球的球队得1分。

4、当球队在中间比赛区域抢下球,他们可以选择任一端区进攻

5、一旦一个球队进入一个小门中,他们在转向进攻另一端区前,必须控球进入另一个小门,如果一个球队通过控球进出一个端区而得分,并不意味着另一方就能得到球权,防守方必须抢下球去进攻

6、对于年轻球员来说,在每个端区的小门的区域可以成为自由区域以便球员们可以转身并向另一个方向控球

7、对于较年长的球员,在端区的小门的空间则不是自由的,球员们必须计算出如何进入小门中而不丢球,或者球员们必须想办法如何支援并控球,当一个同伴已经把他们自己置于一个在端区的封闭的位置而不是一个打开的位置。

8、比赛可以被计时或者通过成功地到达并离开一个小门而得分

9、强调球员们保持一个好的第一次触球

10、强调球员们保持他们的身体是打开的

11、强调球员们“明晰”去支援同伴们

12、强调对左/右/中模式的塑造和重塑

13、如果对于控球方压力过大难以实现目标,可以增加中立的球员或只给一方增加球员

14、提供给防守者们封堵传球线路的新的方法,在这个练习中特别是对直塞球线路的封堵

这个练习开始讲授左/右/中支援是怎样不仅需要突破跑动而且也需要支援球的跑动的(第四章将详细解释这个现象)

因为在方向性抢球的防守方增加的人数能依靠站在传球线路上切断直塞球,这促使了一个解决途径给进攻方破坏防守方的组织。这个途径是,给一个进攻者到达在防守者的前面的直塞传球的位置(意为在防守者的身后,译者注)进攻者必须选位于要堵塞传球线路的防守者的前面站位(意为在防守者的身后,这里所谓的前面是参照图解中的站位,靠近目标区域为前-译者注)这需要一些解释以便这个图解对球员们来说是清楚的(显然作者也意识到了-译者注)但是这个解决途径也只不过是形成左/右/中支援的持续的努力。可能对球员们会出现困惑但教练可以帮助球员们去解决。进攻者在封堵传球线路的防守者前面的站位是“中间”的位置。在图XⅢA中,防守方已经选位去阻止一次直塞球的出现,防守球员1号已经实现了这个防守的优势。防守者通过站在传球线路上阻止了直塞球的机会。这有时被称作平衡的防守者角色。给球员A的解决方法是在后卫前方移步并给控球的同伴提供中间的支援,其他的球员需要去明晰获得左/右/中支援球的模式中一个好的传球线路,在图中底部的两名控球者的同伴C和D正在选择球场上的位置,将允许他们来开防守的长度和宽度,身体形态是打开的以便他们能够看到他们在接球时将采取什么样的选择,这给最终在控球区域被压迫而无法控球而需要转移进攻点做了准备。在这个特殊的局面中对于控球者最好的接球队员是球员D因为球员D通过球员E,最容易把球从小门传导另一个端区,球员E拥有最充分的时间和空间。

方向性抢球的变化 场地尺寸可以是45-75X30-50码

带守门员的方向性抢球

在这个阶段给控球的一方提供守门员,这实质上制造了一个6V6+2的比赛,增加的2名队员是守门员,这是一个从端区到端区的控球比赛。


第一阶段的要点:

1、人数相等的两队6-8名球员可以选择任一方向得分,代替通过一个小门来得分的是,在每个端区有一个标准尺寸的球门,并带守门员。

2、为了得分控球方把球传给待在禁区里的守门员,守门员必须用脚把球回传给控球方,通过回传来分球对门将来说是一个杰出的工作

3、当控球方试图把球传给另一端区的守门员时他们必须保持好控球

4、球员们可以在任何时候用守门员来提供支援,但是只能在一端得分一次,然后他们必须转身向另一端进攻

5、一个球队当他们在球场中间抢下球时,可以选择任何一端去进攻,然后他们必须进攻另一端去得第二分

6、其他的规则跟方向性抢球练习是一样的

7、标准尺寸的球门放在球场每个端区的中间,给守门员接回传球

8、如果防守者们花费他们所有的时间阻止给门将的回传球,教练可以让进入端区的角的区域来得分

9、如果你的球队的压力过大而无法连贯地传球可以增加中立球员

阶段二的规则:

1、在这个比赛中规则是相同的,除了用射门代替了向守门员传球来保持控球

2、守门员不再支援球员们,进攻的球队通过射门来得到分数

3、射门得分的球队保持球权

4、如果球队不能得分,球被守门员没收或球出界,那么球权将交给另外一个队,他们必须从攻击另一端开始

5、如果压力过大导致你的球队无法连贯传球并射门偏出,可以增加中立的球员

6、标准尺寸的球门放置在每个端区中间,给守门员来阻挡射门

7、要记住在场地中间防守者断球后可以进攻任一侧端区来开始,在兴奋地去得分时不要丢掉左/右/中的观察,不要忘记强调目的是控球并有系统地进攻,而不仅仅是手忙脚乱地向前冲,从一侧向另一侧转移进攻或者向前后倒脚是所有用来给球员们试图到达方格然后进攻另一方向的方法。

阶段三的规则:

1、教练让比赛变成一场正式的足球比赛

2、每队防守自己的球门并进攻另一个球门

3、守门员现在支援他们的队友并作为一个射门的阻挡者

4、如果球队失去了左/右/中的观察,好的打开的身体形态,明晰和好的第一次触球,他们就是在这些练习中浪费他们的时间和教练的时间,在这个阶段球员们经常回归到他们的坏习惯,教练必须强化这些概念并纠正这些错误,来帮助球员们改变他们的习惯,控球和耐心必须被强调。


在图XⅢB中针对一个缺乏中间的和好的平衡的防守(意思是这里没有一个挡在直塞球线路上的平衡角色的防守者-译者注),球员A的解决途径是移动进入防守者球员1前面的空间(就是防守者1身后的空间-译者注)


在图XⅢC中在两端添加守门员,他们的作用是成为控球的双方到达的目标,任何传给守门员的球,被守门员再回传给传给他球的球队。这时控球的球队再向另一侧进攻,把球传给另一侧的守门员,再接他的回传球来保持控球,这个比赛对守门员来说是一个很好的分球练习并让方向性的抢球比赛进一步接近了一个正常的方向性的比赛。


图XⅢD展示了两个球队从一端向另一端比赛,但是取代回传球给门将的是控球的球队要射门得分,当一个球队先获得控球权意味着那个抢下球的球员可以选择任一方向进攻,这经常导致立即出现的射门良机和苛刻的战术局面给守门员在这种转换中做出应对。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 6

《控球打法》

第三章

图XⅠV:方向性抢球转变为方向性比赛


在图XⅠV中,正在进攻的球队有专门的进攻方向,本质上这是一个对两个球队来说混战的局面,对教练来说保持在球员的意志中最重要的东西是已经贯穿在整个学习过程中的教学点。球员们可能急于进攻球门并重回到坏习惯中,确保球员们把这些课程牢记在心并在比赛的局面中去实行。

四个方块的练习

场地尺寸是20x30到30x40码(有四个5-7码的方格在一个大场地的每个角上)见图XV

练习的目标是为控球的球队让球进入四个方格之一,并在离开时仍然保持控球,教练可以定规则即球员在一个方格内得分后如果再得分,只能选择在另外的三个方格进出(不能重复在一个方格进出来得分,译者注)或者教练可以让球员们进出一个方格来得分,直到压力过大而难以待在方格中为止。我个人的观点是,让球员们换着方格进攻,球员们可以用他们想用的任何方法进入和离开方格,用一次传球进入然后用一次传球离开,盘带进入然后盘带离开,传球进入然后盘带离开,所有这些方法将为控球方得到1分,得到5-7分的球队通常获胜。

四个方格比赛的关键点:

1、5v5效果最好(我仍然无法从认知的角度去解释为什么5v5效果最好,我能说的全部是再多点球员会是凌乱的,再少点球员对于保持左/右/中支援结构则过少)

2、这是一个来自于好的传球和球员站位的控球来得分的比赛。如果球员们试图到达一个方格来得分而不惜失去好的比赛视野,这么做就是错误的。(得分并不是目的,目的在于控球和转移球–译者注)

3、这个比赛不断地通过提醒球员们出其不意地改变方向或从一个方格到另一个方格改变进攻点来帮助讲授创造力和天赋。

4、球员们需要认识到他们暂时的人数优势出现的区域,并迅速地向那个区域进攻。

5、记住让球员们保持左/右/中模式

6、球员们应该尽可能地保持打开的身体形态,在球场的中间这是保持机警,经常通过采取一步或两步从与同伴们恰好共处的方格中退到一个边路的位置来做到,这让球员们从一侧到另一侧,从一端到另一端看到更多的场地。

7、记住保持球员们的“明晰”

8、记住好的第一次触球

9、提醒球员们保持耐心并在头脑中用战术目的去比赛

10、务必要解释这如何适用于大场地的比赛,转移进攻点,辨别意图,控球的创造力,与同伴的配合,创造左/右/中支援,好的第一次触球,“明晰”,保持身体形态对于比赛场地是打开的,这些概念是应该在练习中被介绍的。

11、以上的关键点在练习的每个阶段都是真实的,随着练习从一个很小的练习上升至完整的比赛,它强调创造力和转移进攻点,这与左右中支援,打开的身体形态,“明晰”和好的第一次触球所强调的一样。

12、这个练习在细节上是非常复杂的,帮助球员们明白如何保持他们的身体形态是打开的,什么时候用一次传球或盘带改变方向,如何去理解人数优势,强调好的第一次触球去摆脱压力或开始向最需要的方向移动,为什么带球,为什么传球,除了射门每一件事都内涵于这个练习中,这是一个要求在一个被增加了压力的环境中的多重的战术和技术的解决方案–全过程的精神大餐。

图XV显示在初始阶段四个方格的比赛,球员们需要识别出人数优势,出其不意地改变进攻点,发挥技术的创造力和战术决策能力,保持好的左/右/中支援,保持打开的身体形态,执行好的第一次触球,“明晰”到一个好的支援位置以适合接球,以及学习变得让对手不可预测,这些都包括在这个练习之中,并将帮助球员们成为独立自由的思考者,他们将变得具有创造力,并在比赛中用他们的方法而做到惊艳。

阶段一的规则

1、所有的要点都是一样的,除了场地尺寸现在变成了44码宽和55码长,代表了一个中场区域。

2、当球员们在场地上控球,在球场区域的4个角各放置一个10码的正方形区域让球员来得分。(见图XVIA)

图XVI A:半场四格比赛


读者能够看见在图XVIA中,比赛区域已经大大的增长了,使用这样巨大的区域将减轻空间的压力并允许给球员更多的时间去决策,试图保持球员们高节奏的移动,这个增加的尺寸要求在训练中更多的体能,然而这些基本概念如转移进攻点,出其不意,创造左/右/中支援,保持打开的身体形态,第一次触球,“明晰”,盘带与图XV的练习都是相同的。

图XVIB 3/4场地的四格比赛


在图XVIB中展示了围绕在中场所虑及的一切,所开展的四个方格的比赛,这个图显示了仅仅5名球员在参加练习,但是这也让增加更多的球员变得必要,特别是在球场端区将增加防守者和进攻者,他们将帮助转移进攻点或者在边路区域接球,这些图随后展示了这是如何做到的(见图XVII A,XVII B)

阶段2的规则

1、所有的要点都是相同的,除了比赛场地的尺寸现在达到了110码长,70码宽,代表了一个标准的足球场。根据参加练习的球员的数量1/2到3/4场地的长度也是足够的。

2、在前场增加前锋,在后场增加后卫,球队将有更多的实际的选择,使用前锋和后卫从一侧到另一侧转移球,这也教给球员们使用这些选择,他们能活跃地参与控球和帮助改变进攻点。

3、一个球队通过多次控球进出一个方格来持续得分

4、教练可以把中场球员的人数降低到4人,前锋和后卫们将提供额外的支援,以用来保持基本的左/右/中支援的正确。(教练应该在一个比赛中尽可能多的使用中场球员见图XVIIA)

图XVIIA:四个方格的比赛3/4场地或全场

这个图展示了:给每个队在禁区的边沿增加了两名后卫和一名前锋,球员们可以被限制在他们的跑动区域或者只要他们每次支援跑动后能回到初始的区域,他们也可以被允许自由移动。


在图XVIIA中读者能看到增加的球员们有一个44码X10-12码的矩形区域,当四个方格的比赛进行到中场时,他们从这个区域启动

图XVIIB:四个方格的比赛,扩大球员们的数量


这个图显示了给每个队都增加了更多的后卫,给每队增加了另一名中场球员和一名前锋,这把这个练习发展为11V11,最重要的是随着球队成长到最后到达的阶段,这些概念是不断地被教练强化和奖励,球员们将开始用老习惯去运转球,新思想的产生对球员们来说是当务之急。

阶段三的规则

1、开始强调比赛的方向让方格具有不同的分值,这意味着现在有一个方向性的球队,当他们控球时他们将从方向中获益更多。(意为有明确的进攻方向,更接近实战–译者注)

2、进攻靠近球门的方格的球队得3分,一个球队防守靠近球门的方格得1分,如果需要的话,教练可以在中线增加方格并让这些方格值2分。

3、球队现在可以离开一个方格,看起来他们在转移进攻点,然后再回到他们刚刚离开的区域,在相同的方格内再次得分。

4、一个球队仍然可以通过控球通过一个方格并再次退出来得分,如果教练需要,他们可以给达到一定数量的传球来加分。

阶段四的规则

1、通过增加边路的长度来放大方格为长方形,球队现在要着重于从一个边路到另一个边路转移进攻点。

2、从一侧到另一侧得到球得1分,移动球进入到球队正在进攻的禁区外的边路区域得3分。

3、每个端区使用两名前锋和后卫,去帮助球队转移进攻点,这些球员可以被置于在场地的每端的禁区或禁区附近,以便他们不会过于拥挤在中场,在练习发展到这个时刻,如果需要,在球员们得到球出现困难时,前锋们和后卫们可以被允许自由接近球而不受防守的干预。

图XVIII由四个方格的全场地变为边路得分区域


在图XVIII中,可以是要求体能的练习,四个方格已经被两个长的矩形代替,每个场地的边路各一个矩形,在练习的这个阶段贯穿于始终的不断的主题是转移进攻点,教练将可能缩短场地的长度到2/3而不是完整的110码长的场地,但是使用完整尺寸的场地也是可以的。

阶段五的规则

1、在这个阶段加入守门员和标准尺寸的球门

2、教练现在允许球员们在禁区中接边路区域传球,朝带有门将的球门射门来得分。

3、守在禁区里的球员有两个功能,转移进攻点并得分,防守者们将试图阻止得分和转移进攻点。

4、靠转移球的边路突破可得1分,突破将要进攻的与禁区相邻的边路区域得3分,射门得分得5分。

5、教练可以增加规则:在射门前要完成一次边路转移或者只能从边路射门

6、比赛可以设置成特殊的时间间隔或者达到一个总分数

7、为了激励防守者教练可以为稳固的解围奖励分数,这给了他们更多的激励去更好的解围,就像前锋因射门得分而得5分一样。

阶段六的规则

1、在球队能够突破前必须完成三脚传球和一次进攻点的转移,球员们可以在最后进攻得分前,尽可能多的制造他们想要的传球

2、鼓励攻击型和边路的中场球员进入禁区得分

3、一旦皮球离开中场三区进入到进攻三区,至少两名至多三名中场球员突破对方的禁区得分,鼓励给中场球员好的支援位置,鼓励中场球员去预判球将在哪里处理并且是如何处理的。一个防守者可以向前进攻到中场,组成支援模型或甚至一个居后绕前跑进入进攻三区,不要让后卫长时间的占据中场三区,后卫们的跑动需要把握好时机,教练也可以让后卫们冲到中场,并且冲刺进入进攻三区,如果他们觉得球员们为覆盖整个球场的长度做好了体能准备。

4、前锋们和后卫们需要活跃地“明晰”去支援中场球员们在场上的位置,他们常常最多地出现在“中间”位置,当后卫们支援时应该创造一个给中场球员的纵深的缓解,让中场球员能够相对安全地把球回传。

5、守门员应该参与支援球队努力去控球和转移进攻点

6、前锋可以折返回到中场,如果局面允许,一个后卫可以跟住他,不要让前锋长久地停留在中场,前锋制造的跑动需要把握好时机

阶段七是一个正式的比赛(见图XIX)

教练现在可以只让比赛进行,并观察球员们学到了什么或者尽力去提醒球员们使用他们已经在练习中学到的东西。


图XIX显示了发展成为一个完整比赛的练习,对球员们这是一个令人兴奋的从控球,控球,控球转换到为突破和得分而控球,别让球员们忘记使用他们在练习第一部分学习的课程,很多球员将直接回归到老习惯并把这个练习在这个阶段变成一个直接打法的比赛,需要坚持让球员们系统地处理球。

3V3V3练习:场地大小16-24X16-24码

3V3V3的关键点

1、三个队每队三名球员身着不同颜色的球衣

2、两个队配合制造6V3的抢球比赛局面,当防守的三个人抢下球,他们加入没有把球权丢给他们的三个人,丢掉球权的三个人现在防守

3、这是一个持续连贯的比赛,在进攻到防守,防守到进攻的转换中不要犹豫,要达到高的转换率,这个练习就是为了达到这个目标而设置的

4、球员们需要认识到他们在人数上优于对手的地方

5、记住保持球员们的左/右/中支援模式

6、球员们应该尽可能地保持打开的身体形态

7、记住保持“明晰”

8、记住好的第一次触球

图XXA:3V3V3

红色的防守者们将要抢下球,在左侧支援位置的球员不能足够的“明晰”以提供一个传球线路,更重要的是让一个进攻的球员到达中间位置去阻止防守者封锁直塞球的工作没有完成。只有在球场右侧支援的球员(他提供了对球的正确支援)已经让他们部分地适宜于接控球者的传球,这将让比赛打法变得可以预测,当对控球者的压迫到来时,可以预测的比赛打法让防守并赢得球权变得更容易。

图XXB显示了防守方如何关闭了传球选择并在3V3V3练习中抢下球。


图XXB显示了红色球员是怎样在这个图中通过封锁传球线路来防守的,黑色和黄色球员一起进攻直到一些人丢球,随后进攻和防守的角色互换,在这个图中读者能看到红色的球员A,B,C已经把传球封锁并跑动施压,这将让他们把球抢回来,在图XXC中显示了用左右中支援模式支援球的跑动。

图XXC 3V3V3 正确的左右中支援球的跑动


在图XXC中,黑色和黄色的球员在进攻,红色的球员在防守,为了对1号控球者正确支援,2号,3号,4号必须“明晰”到左/右/中支援,球员3通过向球移动得更宽和更近提供了更好的左/右/中支援,球员4移动进入在C和B之间的好的中间位置,在防守者A的前面(意味在A的身后-译者注)在球的左侧的支援由球员2靠移动得更宽和更靠近球来提供,我个人用这个练习与5V2环绕跑一起,作为主要的热身练习,这是一个包括了体能和技术练习的应用于球员的心理的热身。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 7

《控球打法》

第四章

第四章** **重塑左右中的跑动是怎样的

重塑左右中支援教给球员们在突破时向哪里跑动。这看起来是一个大胆的主张。如果教练已经决定让比赛成为一个完全向外进攻的比赛,而防守者们被允许向前跑动并且前锋们被允许与支援跑动一样从边线到边线自由地移动。进攻三区是看起来对观察者来说最困惑的,但是即使在禁区的前面的跑动也是塑造或重塑左右中支援。禁区中拥挤的空间有时候让观察者看不到这个支援模式,应该最多地创造直塞传球,依靠斜线跑切入平衡的防守者的身后。但是有时候被迫传高球以避开平衡的防守者。另外因为越位规则,斜线切入防守者身后接直塞球的时机必须是精确的。球门前的结构是在左右中模式中。通常来讲努力构造左右中支援模式将使球队得到他们所想要的所有跑动。虽然经常使用2v1和1v1在进攻三区突破对手,但是这些模式经常从左右中模式中发起,突破跑动进入禁区是左右中的模式,经常因为在禁区内人数的缺乏,仅仅一个或者两个支援区域能得到支援,理想的模型是为了完全的模式的出现,因为这给了进攻方最多的射门得分的机会。2v1是在足球万花筒中的另一个重要的战术碎片。在我的另外一本书中详细的介绍了2v1这个主题。现在我最希望的是这本书里的对跑动的安排和重排用计算机直观的显示出来,这个将用图片描绘得非常简洁,然而在这本书中将做到一例一图。我们从一个中路的中场球员传球给在右侧边路的中场球员开始。右边路持球,什么样的跑动应该被创造?球员在他的右侧没有支援,应该在左路出现的支援,而在中路位置很少有支援。我们怎么支援和突破,谁来制造那些跑动?如果你没有给只是扮演某种角色一个位置特殊的指导,那么这里有一些选择提供给你。这些丰富的选择让球从后防线一直进入到进攻三区,将在以下的内容中被提及。参见图XXIA


在图XXIA中显示的,一个前锋球员B,为接直塞球向前显见于队友。这通常被孤立地作为折回跑来讲解。球员A右后卫做居后插上跑,这通常被孤立地集中在居后插上跑的课程中讲解。防守型中场球员C,向前移动给边路的中场球员D提供支援。球员们正在做的是通过一个前锋移动到中间位置,右后卫居后插上跑在右侧支援,并且防守型中场球员侧向在左路支援,形成左右中支援。通过在行动中对左右中支援的理解,球员们可以跑动给球提供支援,这套跑动不是唯一可能的跑动,他们仅仅是为了证明左右中模式的观点这一次的选择而已。


在图XXIB中球员D决定传球给居后插上跑的后卫A,这时候前锋从位置B1,移动到B2选择从后防线的身后做一次突破跑动进入一个边路的位置,这在右侧提供了支援,越位的主题必须考虑进跑动的时机和角度,边路的中场球员D向中路前插,提供一个直塞球给球场中间的标为D1的位置。中后卫球员E已经向前推进了一些到达球场边路的E1位置,给在做居后插上跑的A的提供左侧支援。出现的跑动是因为不同的球员在做的跑动是重构左右中模式,前锋B跑到右侧支援,边路中场球员D,正在到达中间的位置,中后卫球员E正前压在左路支援。所有的其他的跑动由黄色球员来制造的,是一些跑动这些跑动预判球将来的运动,黄色球员制造的跑动不在左右中直接支援中,是将来的进攻位置或一个将应对丢球后的位置。(说的就是策应和保护的位置-译者注)


在图XXID中右后卫A给控球的前锋B提供了右路的支援,另一名前锋球员I,拿准时机跑动,提供中间的支援,让他们在后卫的身后选位。跑动必须正确地把握好时机以避免越位,进攻型中场球员J前插并保持给J在中间的位置的进攻支援。在这个实例中他的位置稍稍靠后,防守型中场C仍提供了站位,以转移进攻点从右路到左路。


在图XXIC中读者能看到基于球员B控球的位置的跑动拓展并重新排列了。在图XXID中球员B传球通过到达中间位置,然后制造了一个跑动给球员I的左侧提供支援,这个跑动也是一个2V1模式,叫做一个X图形,2V1图形排列并重新排列左右中支援并创造了一些在足球最终的配合的使用中最令人兴奋的时刻。右后卫球员A正在做一个极大的体能的付出去参与到进攻中,边路的中场球员D,明白他们应该在球队在控球的过程中一旦丢球时,提供给球队防守的保护。如果球员B被施加了巨大的压力并且当左右中支援跑动不再奏效时,球员D选位来接向后的直塞球。前锋球员I正在做一个突破的跑动到中间的位置,同时防守型中场球员C在远处已经持续地向前移动并准备从一个边路向另一边路转移来支援球。所有的这个立刻围绕球的运动都是左右中支援。球队的其他球员正在移动就位以预判可能的进攻的球的运动或提供在球权失去后的防守性的支援。所有的潜在的由球员创造的跑动将反应于新的球的位置,这个轮流将成为左右中支援的重塑,这是一个贯穿于比赛进攻部分的反复的进程。这个千变万化的运动是持续不断的,其中的换位是无限制的,已达到难以计数的局面,如果单独的教给球员将让球员们变得困惑。左右中支援结构能让球员们完全舒适地用一个结构,这个结构提升了团队协作并且仍旧让每个球员成为独立的思考者。关于跑动时机的精华,教练是让他们的前锋大部分时间待在门前还是拉到边路,是让他们的后卫助攻还是坚守在后场,或者是什么时候让球员们一对一,但是比赛的模型和模型的重塑是左右中支援。一个使用简单的方向的球队将不过是听起来的战术足球,加上打开的身体形态,明晰和好的第一次触球给左右中支援,因此一个教练将很快拥有一个好的球队,他们有固定的对控球足球所需要的那些概念的理解。


图XXIE:球员B移动到左侧支援接球和左右中支援的调整

在图XXIE中,边路中场球员B跑动支援在球员D的左侧,一旦做出传球将有整个新的一套跑动由D,A,C跑动来显示。A向前跑动突破进入禁区。如果球员B想到的最好的选择,这个跑动将允许一个在两个后卫中间的直塞传球的出现。为了支援球员B的右侧,A向前跑动占据D留下的空间,很多人称这个由A的跑动为第二跑动,但是他是真正的仅仅是左右中支援中的明晰。由A跑动进空间去提供B的右侧的支援也能由球员F或球员E制造,就像球员A一样容易。为了给球员B的左侧提供支援,边后卫G做了一个居后插上跑。G的跑动将最可能出现:当球员B开始跑动支援前锋球员D,球员G就继续向前并突破跑动到左侧的支援位置,左右中支援模式产生了支援跑和突破跑。


图XXIF这是一个从图XXIE而来的连续运动。球员B选择传球给拉边居后插上跑的球员G,球员G将带球突破,对应的支援左右中支援的跑动对球员B是首要的,以便在G后面的跑动来在后侧支援。球员E做了一个向近门柱的跑动给球员G提供了左侧支援并且球员A跑动进入一个位置,这个位置允许球员G在后场传出“中间”位置的球。在图中额外显示了在比赛中为可能出现的为下次传球所制造的球员们的位置而做的跑动。球员D为了接传中球而跑向远门柱,这个传球可以被认为是“第二中间位置”的传球,显示在图XXII中,当作在禁区中的左右中支援模型。球员是C远端的边路中场球员。会选择向前移动进入空当,并突破防守并为一个传中球而准备。这个传中球将是高球或允许一个进攻点的转移——如果球回传到中场三区并横传过场地。一旦一系列的短传开始被制造出来横穿进攻三区中的禁区的顶部,这个跑动也让球员C进入一个更容易的位置。所显示的最后的跑动是球员F,球员F作为一个防守型中场简单地移动到球员A的位置。因为防守型中场球员A选择了前插,一旦对方反击,防守的结构中就会出现一个漏洞。球员F补位到A的位置,一旦攻守易位。这个跑动不是必须出现的,因为当对方反击时,仍然有三名后卫留下来防守。球员F本可以选择向前移动去进攻,最大可能的进攻的位置将是提供潜在的中路支援——球员A留下的空缺。球员F的期待着的跑动将最大可能的被预测到关于在什么是得分,比赛中的时间,比赛计划,对方的反击力量和能力或者无数的其他的思考,这些思考由球队的需要所构建。


图XXIG简单地显示了为了到达一个中间的支援位置球员D或E将需要移动到一个中间的位置。这通常被讲解为折回跑,回来从球员A那里接球,在这个例子中球员D跑动折回到中间位置,这个跑动传统上被称为折回跑,为了教给球员们做这些跑动所需要的是让他们制造左右中支援模型,并且这些跑动自然地出现而不花费额外的时间作为一个令人困惑的孤立的战术模块来讲解。可能的技术主题包括在移动进入中间的位置并在后卫紧盯之下接球或者如何作为一个球员向对手进攻。这个跑动仅仅是另一个左右中支援跑动,自然出现于当球员们移动创造支援球的模式,记住创造左右中支援的跑动可以指导球员们控球或突破跑动,主题是左右中模型的创造。


图XXIH边前卫跑到中间位置接球并为传球而调整。边前卫B移动到球场内侧提供给A一个直塞球的选择,在右侧给A的支援由C来提供,在左侧由F来支援,当球到达B时,球的新位置将自动地加速进入到左右中支援选择,这些选择每个人将认出并为了这些选择每个教练将采用不同的名称。球员C居后插上跑在边路提供右侧的支援,球员D让他们选位做一个突破的斜线跑在后卫之间而进入到一个中间位置,球员F移动到球员B的左侧的支援的位置,注意那些球员的跑动的全部来自于左右中模型的发动。


图XXII重新选位支援是如何创造出“第二跑动”者的

在图XXII中“第二跑动”者的概念被展示,作为在球员D右侧支援的替代。很多教练通过球员F作为一个“第二跑动”来讲解这个跑动,是因为球员E制造了斜线突破的跑动,在E跑动离开后,留下了空间,跑动到这个空间里因此被指为“第二跑动”者,因为他是相对于由E制造的“第一跑动”。看图中展示的局面是在进行左右中支援跑给E和F,他们将给控球者D提供左侧和中间的支援。在这个例子中在右侧的支援由A提供,球员B和C在制造可预判的向前跑动,提供进攻的宽度并且做到转移进攻点到任意一侧。在中间位置的支援已经由球员E向左侧跑动到防线后来提供。E的跑动必须正确地把握好时机,但是在现代的比赛中这是很常见的。因为E选择在左侧向前突破跑动,因此没有在中间位置的支援,这是为什么球员F应该向前跟进,很多教练把这个称为“第二跑动”但实际上是在右侧的支援。

这个图和跑动名称的标记可能是令人困惑的。通常来说E的跑动被看做一个在后卫线后方的中间跑。无论怎样称唿它,它都是一个突破传球,然而在这个例子中因为球员D正在面对右侧边线,左右中支援模式被控球者的位置所创造,在这个例子中球员D发现了他们自己,球员D的体态迫使左右中支援模式被建立在球员视野基础上,球员的视野把他们的左侧支援由E来提供,中间支援由F,右侧支援由A来提供。

在与一位具有竞争力的教练的私人对话中,他感到巴西人有能力从球场的弱侧做一个斜线跑去接一个来自于另一侧的斜传球,在四名平行后卫之后的一个得分位置接球,这个教练感觉我们需要在美国教给我们的球员这种特殊的跑动。我相信我们的确需要讲解这个理念,然而我相信即使这个跑动到禁区的斜线跑,也是一个左右中的排列。来自于弱侧的斜线跑是一个接直塞球的跑动,因为跑动者的球场上的位置,这个跑动是一个把握时机以避免越位。从另一侧的传球时一个斜传,必须穿透两名后卫之间,但是正如在图XXII中显示的,当形成这个左右中传球模式时,跑动自身不可能一直是一个接直塞球的跑动。


图XXII斜传球给通过中间支援的斜线跑动

读者能看到,来自于边前卫B的斜线跑动,是一个去接两名后卫中间的传球的跑动,这个跑动仅仅是一个连续的左右中模式,并用跑动在球场上重新创造这个模式。前锋C提供了中间的支援,这可以导致2V1模型而边后卫D在左侧提供了支援。左右中支援的建立创造了从一侧球场区域到禁区内的跑动者的斜线传球,他正在从球场的另一侧做一个斜线跑,左右中模型是被预判在控球者的视野中,并且提供支援球员的相对的位置,传统的在禁区的得分跑动是,近门柱,远门柱,追踪者,是一个左右中模式的复制。禁区的拥挤和保持一些球门区域是可以射门的必要性引起了这个模型在部分时间的某些偏离,但是读者能看到为了构建球门区域,球员们将重新创造左右中四边形模式。因为禁区的拥挤球员们将经常不得不起高球给远门柱的球员或选择传直塞球。


图XXIII显示了在禁区很多的跑动精华给球员。远门柱球员C正试图坚持打开在他们和守门员之间的空间,因此球可以被传进来而不被断掉。通常远门柱跑动者正在迎球进攻,在他到达前球就传出来了,近门柱球员D正在向一个被传出来的球跑动,球到达时应该在进攻者头的高度或低于这个高度,并且这个传球保证进攻者在到达时球也到了。当攻门时,如果近门柱的跑动者恰好在他们的跑动让他们离开近门柱以便有一部分球门区域来射门,这是最好的。如果进攻的球员到达时跑过了门柱那么只能靠头球滑蹭或轻触球来攻门。追踪者球员B试图到达任何开放的点,这个开放的点将允许他回做球给队友,让队友来射门——回做给前场的球员。在禁区的跑动模型复制了场地上的跑动,左右中,球员D是右路支援,球员B是左路支援,球员C是中路支援。

压迫V无压迫控球

有压迫的防守和无压迫的防守会极大的改变支援球的跑动。当对球没有压迫时,球员们的战术决策的极大的改变引出了这个主题。对球没有压迫意味着球员们应该制造跑动去突破或跑动去尽可能的排除对方球员的阻碍。如果防守方没有对球实施压迫或者球快到达接球者,那么就没有理由用左右中模式去支援。球员们可能想用好的位置为到来的压迫而准备,但是如果没有压迫也就不需要去支援。在这样一个局面中球员们需要的是突破,教练和球员们必须认识到左右中支援跑动是对施加给球的压迫的反应。如果没有对控球者的压迫,就不用去支援,控球者能够尽可能地向前带球直到压迫出现或者他们能把球传给在场上的更具有优势位置的同伴。处于场上更有优势位置的球员通常拥有一个更好的突破和射门得分的位置。

因为目前对球的压迫或一个很快将出现的对球压迫的观察的线索导致了左右中支援跑动的出现。没有压迫就不用支援。因此你的球员们应该在通常的对球无压迫的环境中做些什么?进攻的球员应该寻求突破并试图在对方防线后接球,通常越快越好,这是一个反击局面,并且它近似于篮球中的快攻。对球没有压迫时,球员可以精确地传球到突破的位置,如果这种情况发生的很频繁,则是不寻常的,这说明对手的防守很差。摆脱压迫通常由进攻的球队用以下的方法来创造:迅速地转移进攻点,回传球给位于前场的良好视野的未被盯防的球员,它经常被用回传给前场拥有视野的支援的进攻者来创造或者在某个时刻后卫抢下球并转换到进攻,这时对方还没有完成到防守的转换–并对球施压。球员们越靠近对方的球门,施加给控球者的和对立刻围绕球进行支援的球员的压力也越大,越迅速。攻防转换的时刻是能够并将出现反击足球的时机之一。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 8

《控球打法》

第五章

为什么在5v5小场地比赛或更大的比赛中

训练左右中支援

一个最后的关于训练球员在小型比赛中进行左右中支援的观察是必要的。当这些基础的概念使用仅仅四个攻击型球员来讲解时,这个类似比赛的练习将需要至少5到6名球员来提供全部的角色并为防守的目的保持好的模型。每个小组至少需要5名或者更多的球员不仅给左右中支援而且给丢球后的防守应对来复制比赛决策和模型。正如所说的,只有四个职责给左右中支援模型。但是球员们需要5人一组去学习正确地表演那些角色。当一个小组用四名球员比赛然后向前跑动突破将造成小组模型的不平衡,频繁地导致不可能保持任何防守的结构。当球权丧失时,这个防守的不平衡变得清晰并且这个小组快速地遭到惩罚。经常出现的是因为小组防守的不平衡,当他们进攻并且向前突破这个小组将被不断的打反击。这个现象将引起球员们出于丧失球权的恐惧而停止去启动和重启左右中支援的跑动。出现这种现象是因为当球权丧失时缺乏防守的模型。当只有四名球员在比赛并试图向前突破进入好的左右中支援时,快速的反击将出现并频繁的成功。

最清晰的例子出现在当最后的防守者向前跑动的时候球丢了。小组因为后卫向前的居后插上跑留下了在防线的巨大的漏洞导致小组没有人在防守(见图XXIV)。

这个防守的球队能安排他们自己来给球施加压迫并仍旧让一个球员向前(见图XXV)。在最高位的进攻者向边路做斜线跑动时提供支援是比较困难的,(见图XXVI)这个跑动留下的在中路区域的空当,它造成了需要另一个球员跑动到这个区域来支援。在比赛中只有四名球员那么这将让一个中场的球员或者也可能是一个后卫球员来补位。一旦丢球时两者中任何一个人的跑动都将引起防守模型的缺乏。这将持续地引起球员们丧失自信去制造向前的侵略性的跑动,这个跑动用向前到突破位置的左右中支援跑动的创造和再创造,提供左右中支援和进攻对方球门的威胁。

如果球员们正在练习快速反击那么这是一个了不起的方法。然而这是一个将引起一个在心理上丧失自信并引起对左右中支援模式有效性的失去信任的局面。在试图让球员们启动和重启左右中支援的训练中,让球员们明白他们这样做不会受到惩罚是重要的,唯一的方法是加入第五名球员。第五名球员几乎一直扮演着防守者的角色。五球员的比赛模型几乎一直保持有人在后防线去封锁或减缓对方的反击。下面的图例证了这个问题。(见图XXIV,XXV,XXVI,XXVII,XXVIII,XIX)

在图XXIV中球员B做了居后插上跑在球员A的侧翼提供右路的支援并向前突破。球员C将变成左侧的支援,球员D将提供中间的支援。问题是因为只有四名球员比赛,不再有球员留下来防守对方的反击。理想化的2V1的优势由B和A创造的是成功的,但是下一个图就显示了其他四名球员是如何通过给球施压并封锁传球线路来封锁进攻的,因此如果球被抢下来那么黑队能立刻在没有防守者去阻止他们向前的情况下反击。

图XXV显示了球员2的防守反应是移动到一个位置去切断给C的传球线路,防守者3将返回到后防线去封锁给进攻者D的传球,同时4将移动去牵制B的进攻。现在的问题是在进攻球门时如果1从A脚下抢下球,2将处于一个不被防守的位置。事实上任何来自于黑队的抢下球的防守者都将有球员2处于完全开放的去接球并制造一个反击机会。阻止这个的唯一办法就是让C返回到B留下的空位从图XXIV中来防止反击的可能。这的确保持了队形,但不能让小组自由地向前进攻。将要讲解的是如果一个防守者前插,必须有另一球员来跑动顶替防守者的角色。图XXVA显示了进攻者C是如何必须返回到后防线代替B去保持4人小组的安全以避免被打反击。这讲解了一个不允许球员们整场自由地进攻的保守的进攻模式。

图XXVA显示了C如何必须跑回到B留下的空位当B向前进攻做一个弧线跑时。进攻者B的跑动给进攻者A的右侧提供了支援。球员C必须返回去提供球员A左侧的支援和防守的结构去阻止一次反击。进攻者D将需要滑动(意为在图中沿着水平或垂直方向的侧向跑动–译者注)到他的右侧去获得球员A在防守者2和3之间传球给D的通路。在图中目前中间的传球是不适宜的,将需要教练注意确保进攻者D认识到创造那个选择的需要。

在图XXVI中进攻者最大的前插,球员D做了一个斜线跑动在球员A的右侧提供支援。球员B坚守在后防线的位置并在左侧潜在地保持支援。现在球员C必须做出一个“二选一”的跑动。必须做出最安全的跑动选择是到达球场中间的R2。球员C在球场中间采取一个中间的支援位置让对方的反击难以被制造。左侧支援由球员B来提供。

另外一个跑动是球员C向前进攻跑动,球员A可以利用优势在3和4之间传球给C。这个跑动被标记为R1。现在的危险是如果球员3切断了传球将立刻有一个在2和3之间的2V1的反击机会出现。即使黄色球员A及时地跑回来帮助防守,那么黑色球员1也将向前移动并仍旧创造人数上占优的3V2局面。对手的持续不断的反击威胁将让球员们停止用左右中支援的整体概念制造进攻或突破跑动。只用4名球员在小型比赛中进攻球门需要用1V1对抗或2V1对抗来启动顾不上考虑防守的队形出现的问题。即使当始终保持一个防守者在后防线–这样无法保持一个连续的左右中支援的重塑,也将出现很多进攻的球队无法足够快速地转换到防守中去阻止的反击局面。

图XXVII开始于球员D的斜线跑动到边路,是与在图XXVI中一样的跑动。读者可以看到额外的第五名球员E将允许C做跑动R1而不用害怕一旦丢球后给对方造成反击。B现在更加自由地支援A靠滑动到他的右侧进入一个更容易的左侧支援位置。另外无论B还是E都能够向前跑动到场地中间在左侧支援。这个额外的球员稳固了防守允许其他的球员让他们的跑动更具有侵略性进入到左右中支援并籍此向球门突破。黑色的球队将通常使用好的防守组织并保持他们的特殊的球员回防当黄色的球员们控球时。为了避免被1V1攻击所需要的防守的人数优势要求额外的球员的位置要进入防守的位置。轮流地这意味着黄色的球队能更加自由的进攻,当被反击时就会有1V1的对抗,而不同于在在一个4V4的练习中,反击是不受阻拦的。

在图XXVIII当球员B做了一次居后插上跑提供给A右侧的支援,那么第五名球员E在小组比赛中移动到球的一侧,保持防守的稳定性。如果球丢了的话,球员E能选位阻止一个立即的反击。理解额外的第五名球员对于不仅制造左右中支援而且在一旦丢球时保持坚固的防守阵型是多么具有决定性是重要的。

图XXIX显示了同样的由防守者B围绕A做的居后插上跑,但是5名球员的小组拥有防守的稳定,因为黄色球员E让黑色球队不能容易地得到一个反击上的人数优势。对黑色的防守球队也更容易应对这个跑动而不用剥夺场地中间的较大的开放度或迫使边路的中场球员回撤到中间的防守。黑色的球队调整他们的防守阵线通过让5号球员换防到边路处理B制造的居后插上跑动。这让这个练习更加真实并允许连续的左右中模型不仅去支援而且去突破。这是决定性的即小组比赛至少用5人而不是用4人模仿左右中支援功能的训练。只用4名球员他们将在进攻时担心他们身后的巨大的防守漏洞将导致对方的反击。当教练增加第五名球员帮助防守,就能够阻止或者至少延缓对方的反击。球员们将更加自由地进攻而不必担心他们一次次地被反击惩罚。

Improving Your Team’s Possession Play ——连载 9

《控球打法》

第六章 结论

在结论中需要重申的是这本书并不涵盖整个足球比赛或者所有的足球教学。足球教学是有伟大的科学根据的。这本书所做的是处理控球足球的战术主题并讲授给球员们。这本书促进了简单易学原则的使用。简单易学意味着这本书的基础结构让整体概念容易理解和讲授,有更多的精华能够让比赛进行的更流畅。那些精华包括获得更好的视野,进攻跑动的时机要考虑到越位规则,或者实际中在一个球队自己的防守三区中高度压迫时,要保持与对方控球队员5码甚至更短的距离。这本书不讲在任何水平上的防守主题。也不包括1v1,2v1,比赛配合,心理准备,球队组织,健康水平,营养或任何其他的种种的关于给球员和球队准备所需要的教学。这本书除了讲到好的第一次触球外,不讲授其他的技术主题。老话说的好:没有技术就没有战术。没有技术优势就没有能力创造出一个可预期的,紧密结合的的小组行动。没有技术型球员就有没有天赋或创造力。一个青训教练,实际上所有的教练最大的责任都是教给他的队员技术和使用技术的信心。没有技术足球里就是开大脚和往前冲,依靠体能,压迫队友,粗暴的精神和被更经常由对手的错误而不是进攻者的意图所带来的运气。

这本书也不讲2V1或者进攻配合。这两方面频繁地自然地出现在左右中支援中,但这两个主题值得更深刻地研究以更有效率地讲授。这本书不讲球队阵型的使用,那强调球员的力量并隐藏他们的弱点。这本书也不讲建立封锁,因为球队有一个边路球员可以为了击败或限制在场地中的任何球员并跑动到他们的区域中去支援,将只能限制他们的空间或风格(作者的意思应该是说要把场地变得更大,拉开,而不是紧凑去防守,这本书不讲这些–译者注)。这本书也不是给足球教练的医治。这本书所做的是简化和阐明如何给球创造支援,什么样的支援模型需要被采用以及如何保持好的比赛视野以便你的第一次触球是高效的。这本书讲授了如何简单易学地指导这些。

足球教学是一个复杂的科学,而最终是一种艺术形式。在这本书中没有身体训练,没有心理学,没有防守,几乎没有给技术主题的训练。然而这本书值得细细地阅读,因为它用简单易学的原则讲了控球和进攻足球。使用在这本书中被扩大的概念,采用书中的练习,球员个人和球队都能够得到迅速和极大的提高。坚持让球员们在竞争性的比赛中使用这些信息,他们因此在比赛中能够沉着冷静。用这种方法教授的球队和球员们将在每个人的眼前绽放。对教练来说最困难的是如何把这些信息根深蒂固和清楚地铭记在心,不仅理解而且迅速地接受。这些概念需要不仅仅强调有球而且也需要讲授在无球方面。教练必须在比赛中迅速地观察到并指导球员们这些书中的主题。不具备合适的水平和理解力的教练就不能在一个精确的时间打断训练以便给球员提供建议或纠正球员。这样的教练也不能发现比赛中的缺陷,并在训练课中纠正。没有几乎出于本能的理解,一个教练将无法发现为了给球队控球提供支援怎么做是对的,怎么做是错的。一些教练讲授这些但是在比赛中迫于结果的压力而无法确保他们的球员保持这些之前在脑子里的概念并用心去使用这些概念。目前在美国,球员们和教练们陷入了所谓的潮汐月亮综合症。球员们始终选择他们在球场上的位置就好像他们像潮水上的浮木一样被带到球门前。球门矗立在那里像一轮满月,每个人涌向它而不做任何思考,只是尽可能地到达它白色的光芒中。左右中讲授了关于被月亮所制造的潮汐的耐心和智慧。不要在潮汐上吸出大海。球员们需要被展示一个高水准的比赛并被鼓励达到那样的比赛水平。如果美国足球想要变成一个国际水平的力量,正如它所想的,我们必须无畏地教授控球足球,它需要一个高水准的技术指导。不幸的是,今天有很多力量组合起来阻止我们到达这些高度。我们青训教练教学知识的缺乏或者有限是阻止美国到达最高水准的一个因素。我们受限制的祖传的对比赛的理解让他们选择了这样的程序–他们为了胜利一致地选择那些最大最强壮的球员,他们采取直接打法并在青少年阶段赢得胜利。这个方法在早期是高效的,但到了以后他们所培养的缺乏技术的球员将无法适应在他们今后的生涯中更高级的比赛。我们的俱乐部体系给教练和他们的团队施加了巨大的赢球压力,导致他们有一个具体的,但受限制的理由,去说服父母和孩子们按照他们的套路比赛。冒险失去到达一个高水准的打法而获得收入来源,这是一个关于收入的赌博——这么说很困难,至少在最低的程度。因为你无法取得足够的胜利所导致的让你离开的持续的驱动力,让你担心你不会在这待的长久,难以让你创造出更高级打法的文化。另外我们缺乏很多的,好的官员,也是通往好的打法之路上的障碍。没有足够的官员并且甚至更少能够命令一个比赛足够紧凑地让技术在青少年比赛中成为统治性的力量。目前身体打法看起来被大大的提倡,当球员们试图避免被对手撞倒时技术型打法经常消失了。最后,我们需要大学的比赛和职业比赛展示给我们最高的水平。当一个球员看比赛时将让他们去模仿这些他们能够做到的高水平的打法。大学教练,职业教练甚至国家队的教练有责任采取最现代的比赛方式——技术,控球和技能在这些比赛中被不断展示。

在这本书中所讲授的总结如下:

模型

左右中支援是作为比赛的基础战术结构来展示的

打开的身体形态

球员们需要保持他们的身体是打开的以便他们拥有球场视野。这意味着他们的肩膀要对着球而不是对手的胸膛。

明晰

球员需要明晰他们支援的角度;即使仅仅两步就能够适宜于创造一个传球线路并且从队友那里接球

好的第一次触球

球员们需要好的第一次触球。这是球员们在接球前一直在思考的一个具体的指示。

一个最后的关于方法论的思考

祝所有的教练好运。处于任何水平的球员和特别的孩子们都不是故意犯错的。他们所犯的错误只不过是教给他们关于比赛更多知识的另一个机会。我们从我们的成功中学习但是不幸的是人类经常从他们的失败中学到更多。(全书完)

译者的话:

感谢这么多读者的陪伴,给我动力让我完成这本书的翻译。我希望无论如何,我们能从这本书中看到希望。我看到那么多的家长和教练曾对孩子们踢球感到急躁,作者的最后关于方法论的思考让我很感动,虽然就是几句话,但充满了慈爱和包容,在足球这个有些残酷和激烈的世界里,对于孩子我们常常缺乏宽容和理解,正如作者所言,没有球员是故意犯错的,我们从失败中学到的更多。也许这本书的翻译也是一次失败,但正如作者所言,我们会从失败中学到更多。与大家共勉!

感谢像老宅这样为广大基层教练们和草根足球默默付出的群体,中国足球要发展不仅需要专业、职业的讲师、教练、从业者团队培养优秀运动员,更需要大批对足球、对青少年足球教育甘心播种、浇水的“园丁”,来自各行各业的志愿者和老师们,用他们在各自领域的专业和职业一起夯实中国足球之路。

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